Explicació: mentre les escoles es preparen per reobrir enmig de Covid, quins són els reptes per davant?

A mesura que les escoles de l'Índia es preparen per reobrir per als nens petits després de l'any pandèmic, els estudiants, els professors i el govern s'enfronten a un conjunt de reptes únics. Quines són les preguntes clau que tenen davant i quins plans d'acció i estratègies s'han de concretar en les properes setmanes?

Les escoles reobren a Haryana per als estudiants de les classes 3. A l'escola primària de Sanskriti, a Panchkula, el 24 de febrer de 2021. (Foto exprés: Jaipal Singh)

L'Índia es troba en una cruïlla crítica pel que fa als nens petits. Els plans d'acció s'han de finalitzar ràpidament per fer front als reptes immediats i s'han de formular estratègies per a canvis a llarg termini per posar en marxa i traduir la visió de la Nova Política d'Educació (NEP) a la pràctica.

Butlletí | Feu clic per rebre els millors explicadors del dia a la vostra safata d'entrada

La tasca a mà

A la majoria dels estats, el nou curs escolar començarà a l'abril. Les escoles i els anganwadis estan tancats des del març del 2020. Una nova cohort de nens s'anirà a l'escola per primera vegada el 2021. Els nens que entraran a Std II a l'abril mai no han anat a l'escola. I fins i tot si van tenir una certa exposició a la preparació escolar mitjançant anganwadis o preescolars, aquesta experiència és de fa més d'un any.

Els nens que van a primer grau a l'abril tampoc no han tingut cap preparació. Ara més que mai, esperar que aquests nens, juntament amb els seus professors i famílies, s'ocupin dels plans d'estudis habituals de Std I i II serà tant injust com indesitjable.

Preparar-se per anar a l'escola no només significa adquirir les habilitats prematemàtiques i lingüístiques necessàries. Les habilitats socials, de comportament i emocionals també són necessàries per a una transició fluida a l'escola formal. El que fem aquest any amb els nens petits establirà les bases del futur.

El doctor Rukmini Banerji, economista de formació, és director executiu de Pratham Education Foundation. Pratham és una de les ONG més grans de l'Índia en el sector educatiu, que treballa amb nens a milers de pobles i barris marginals urbans de l'Índia. Des de l'any 2005, Pratham publica l'Informe anual de l'estat de l'educació (ASER), l'enquesta ciutadana més gran de l'Índia que té com a objectiu proporcionar estimacions anuals fiables de l'estat d'escolaritat dels nens i els nivells d'aprenentatge bàsic per a cada estat i districte rural del país.

salari hailee steinfeld

importa els anganwadis

El NEP 2020 descriu el primer bloc del sistema educatiu o l'etapa bàsica com el grup d'edat dels 3 als 8 anys. Aquesta fase s'ha visualitzat com un continu: tres anys d'exposició preescolar seguits de dos anys a l'escola primària. La creença és que això establirà les bases sòlides que són essencials si els nens de l'Índia volen tenir èxit en la vida posterior.

A l'hora de planificar com construir el continu de l'etapa fundacional, és útil entendre on s'han matriculat els nens d'aquest grup d'edat els darrers anys. L'Informe anual de l'estat de l'educació (ASER) és famós per les seves estimacions de lectura bàsica i aritmètica. El que és menys conegut és que aquesta enquesta a les llars també recull dades de matrícula dels nens de la mostra a partir dels 3 anys.

L'última enquesta nacional ASER es va fer l'any 2018, arribant a 596 districtes i més de 350.000 llars. La taula mostra els patrons de matriculació rural de tota l'Índia per al grup d'edat de 3 a 8 anys en diversos entorns institucionals. Hi ha una gran variació d'estat en aquests patrons. Per exemple, en estats com Odisha i Chhattisgarh, la majoria dels nens de 3 i 4 anys assisteixen a anganwadis; molt pocs no estan inscrits enlloc. En canvi, en estats com UP i Rajasthan, una proporció molt menor de nens de 3 o 4 anys estan inscrits a anganwadis, i molts no estan inscrits enlloc.

A part d'importants experiències de socialització per als nens i les famílies, una bona cobertura d'anganwadi comporta beneficis per a la salut, la immunització i la nutrició, que contribueixen al desenvolupament global d'un nen en els primers anys. Per tant, la universalització de la divulgació anganwadi per al grup d'edat de 3 a 4 anys en un futur proper hauria de ser una prioritat nacional i ser vista com una peça essencial per construir una base sòlida per al creixement dels nens.

Totes les xifres en %

Coordinació, flexibilitat

'Una talla per a tots' no pot ser l'enfocament adoptat per planificar amb antelació.

dormitori kandi patrimoni net

Actualment, els estats tenen diferents patrons de provisió. També hi ha limitacions de recursos. Els ministeris d'Educació i Desenvolupament de la Dona i la Infància han de desenvolupar maneres efectives de treballar junts, des del centre fins a l'estat, el districte i la comunitat. Quan els anganwadis són forts, la seva força s'hauria d'aprofitar i no substituir-la. Fins i tot amb un objectiu comú de preparar bé els nens per a la vida posterior, hi ha d'haver, com va dir Vrinda Sarup, com una de les administradores educatives més experimentades de l'Índia, en un recent seminari web, un pla continuat sobre com les disposicions actuals de primers anys passaran a l'escola: cada any a partir dels assoliments de l'any anterior.

Els 5 anys són una edat interessant a l'Índia. La taula indica que l'any 2018, un terç de tots els nens rurals encara es trobaven a anganwadis, prop d'un altre terç estaven matriculats en els graus d'educació infantil al sector privat i aproximadament un quart cursava el grau I a les escoles públiques. Cadascuna d'aquestes disposicions institucionals tenia prioritats diferents, disponibilitat de recursos econòmics, humans i preparació per tractar amb nens que aviat anirien a l'escola formal.

Començant Std 1: quan, com

Les dades apunten a una pregunta crítica que cal respondre a mesura que els estats comencen a implementar NEP2020 i quan es posa en marxa la missió FLN (Foundational Literacy and Numeracy): A quina edat haurien de començar els nens Std I, el primer any a l'escola formal?

La Llei RTE de 2009 es refereix a l'educació gratuïta i obligatòria per al grup d'edat de 6 a 14 anys amb el supòsit que els nens de 6 anys es troben en Std I. Les normes oficials per a l'entrada a l'escola varien entre els estats i la pràctica real varia encara més. Fins i tot al mateix estat, a Std I, els nens de l'escola pública sovint són més joves que els seus homòlegs de l'escola privada. Per exemple, a UP, a Std I el 2018, el 50% de tots els nens estaven matriculats a escoles públiques i l'altra meitat a escoles privades. El 35,7% dels nens d'ST I a les escoles governamentals tenien 5 anys o menys, mentre que entre els nens d'ST I de les escoles privades, la fracció de nens menors d'edat era inferior al 20%.

De la mateixa manera, entre els nens i nenes de grau I de les escoles públiques, el 12,8% tenia 8 anys o més, mentre que als centres privats, aquest nombre era gairebé tres vegades més (32,2%).

Si sou un pare amb moltes aspiracions per a l'educació del vostre fill, però amb recursos econòmics insuficients per enviar el vostre fill a una escola bressol privada, no teniu més remei que inscriure el vostre fill a una escola pública. Fins ara, la majoria de les escoles primàries governamentals tampoc tenen cap altra opció que portar el vostre fill a Std I. En veure aquesta situació, estats com Punjab i Himachal Pradesh van prendre decisions diversos anys abans de la NEP 2020 per introduir seccions d'educació infantil a les seves escoles primàries. Els aprenentatges d'aquests estats seran molt útils a mesura que altres estats comencin a planificar la seva etapa fundacional.

Reimaginar la llar d'infants

La NEP recomana bal vatika (bal o kinder que significa nen petit; vatika o garten referint-se al jardí) per a l'any anterior al primer grau. L'ús del terme bal vatika s'ha d'entendre amb l'esperit correcte. Preescolar o infantil no són termes que utilitza NEP. Potser, com Venita Kaul, una de les experts en primera infància amb més experiència de l'Índia, els que van emmarcar la política van veure el perill imminent de l'escolarització de l'etapa fundacional i els primers anys.

La investigació i l'experiència apunten al fet que durant els primers anys es necessiten un ampli ventall d'habilitats i exposicions que inclouen experiències socials, emocionals i cognitives per construir una base àmplia des de la qual un nen pugui avançar.

Això ens porta de nou a la tasca immediata que tenim. Com tractarà el sistema escolar la cohort d'infants que ingressen a Std I i II en els propers mesos? Més que l'ensenyament de la lectoescriptura i el càlcul i més enllà de les avaluacions, els nens han de ser conduïts feliçment al jardí de les experiències. Aquests han d'incloure una gran quantitat de xerrades i debats, escoltar històries llegides en veu alta, explorar el món que els envolta, fer preguntes, expressar lliurement els seus pensaments amb paraules i imatges. Després d'un any d'estar a casa amb la família i amb els moviments restringits al veïnat immediat, els nens gaudiran d'aprendre a estar junts amb nous amics i relacionar-se de manera productiva amb altres adults com els professors. Les expectatives habituals del currículum de Grau I i II no només s'han de deixar de banda, sinó que també s'han de reelaborar a la llum de les exigències del context actual i d'acord amb el demà i el futur. El que fem avui, el gir que fem a la cruïlla, determinarà la direcció del futur dels nostres fills.

Comparteix Amb Els Teus Amics: